Syntaxe et structure de phrase
Fabrique de phrases
SOMMAIRE
Cette activité éducative donne aux élèves de la 1re à la 3e année l’occasion d’explorer la phrase et ses constituants à travers un jeu de cartes. Les élèves devront créer des phrases simples et des phrases complexes en plaçant les constituants du sujet de P, les constituants du prédicat de P et les constituants du complément de P dans le bon ordre.
Résultats d’apprentissage
Les élèves seront capables :- de reconnaître et d’utiliser :
- les noms (1re à 3e année),
- les verbes (1re à 3e année),
- les adjectifs (2e et 3e année),
- les adverbes (2e et 3e année),
- les prépositions (2e et 3e année);
- de reconnaître les constituants d’une phrase simple (sujet de P, prédicat de P, compléments de P);
- d’utiliser la majuscule au début d’une phrase et le point à la fin d’une phrase;
- de créer des phrases simples (1re à 3e année);
- de créer des phrases complexes (2e et 3e année);
- de créer des phrases avec des conjonctions (3e année).
Matériel à préparer
- Annexe A : Règles du jeu
- Annexe B : Cartes de mots
- Annexe C : Cartes de mots
- Un dé
- Tableau magnétique ou espace au sol pour organiser les phrases
- Minuterie
Déroulement
- Regrouper les élèves par deux ou trois.
- Distribuer les cartes de mots (découpées), un dé et les règles du jeu.
- Les cartes de mots (Annexe 2) peuvent être utilisées pour créer des phrases simples (pour les élèves de la 1re, 2e et 3e année).
- Les cartes de mots (Annexe 3) peuvent être utilisées pour créer des phrases complexes (pour les élèves de la 2e et 3e année) ou peuvent être utilisées comme défi (pour les élèves de la 1re année).
- Expliquer les directives du jeu aux élèves (voir l’Annexe A).
DIFFÉRENCIATION : Observer les interactions et offrir un soutien lors de l’analyse
| Observation possible | Pistes d’intervention |
|---|---|
| L’élève a de la difficulté à reconnaître certains mots. | Encourager l’élève à dessiner des images ou pictogrammes sur la carte, afin de mieux reconnaître le mot. |
| L’élève a de la difficulté à repérer certains constituants. | L’élève peut classer les mots à l’aide d’un code de couleur pour représenter les constituants d’une phrase (par exemple, rouge = nom, bleu = verbe, vert = adjectif, etc.). |
| L’élève a de la difficulté à construire une phrase simple ou une phrase complexe. | Ajouter les modèles suivants à la vue de l’élève :
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| L’élève a de la difficulté à construire une phrase simple ou une phrase complexe. | Encourager l’élève à faire équipe avec d’autres élèves. Les élèves pourront travailler ensemble pour créer des phrases simples ou des phrases complexes. |
| L’élève pige trop de mots d’une même catégorie. | L’élève peut sélectionner les mots qu’elle ou qu’il souhaite mettre dans sa phrase et remettre les autres mots dans le paquet. |
| L’élève aimerait utiliser un mot qui n’est pas dans les choix de mots. | L’élève peut écrire le mot désiré sur un bout de papier et l’ajouter à la banque de mots du centre. |
| Les choix de mots deviennent trop faciles ou répétitifs pour l’élève. | Encourager l’élève à créer ses propres cartes de mots. Voici les étapes à suivre pour la rédaction de cartes de mots :
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